信息技術(shù)在教育中應(yīng)用更加廣泛

以云計(jì)算和人工智能為標(biāo)志，第四次產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)影響了許多領(lǐng)域，整個(gè)社會(huì)越來(lái)越智能化、自動(dòng)化、數(shù)字化。

以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教育業(yè)務(wù)開(kāi)始智能化、自動(dòng)化和數(shù)字化。

MOOC、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等都已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)（ITS）、智能決策支持系統(tǒng)、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)也迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和教育管理三個(gè)方面給教育提供了相應(yīng)的支持。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠提高教育的效率，降低教育投入的成本，取得更好的教學(xué)效果。

教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主

根據(jù)研究，在未來(lái)我國(guó)710萬(wàn)工作崗位將消失，700種職業(yè)，47%的工作都可能被人工智能/機(jī)器人取代,而同時(shí)也將出現(xiàn)許多新職業(yè)。面對(duì)未來(lái)職業(yè)的改變，教育領(lǐng)域必須及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在知識(shí)記憶和簡(jiǎn)單理解方面，人工智能在很多方面已經(jīng)超越了人類(lèi)，在未來(lái)靠知識(shí)記憶和簡(jiǎn)單理解為主的工作將全面被人工智能所取代

所以整個(gè)教育體系的目標(biāo)必須全面地加以調(diào)整，由知識(shí)記憶為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主，更加注重培養(yǎng)人的批判性思考能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，更加注重培養(yǎng)人機(jī)合作的能力。

混合式學(xué)習(xí)更加普遍

混合式學(xué)習(xí)不單是面對(duì)面式的學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單混合，而是混合多種教學(xué)設(shè)備、多種教學(xué)方法、多種學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)方法、同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)、多種課程和學(xué)習(xí)資源等。

混合式學(xué)習(xí)汲取了面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，比單純的面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)更有效，在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)記錄跟蹤等有突出的優(yōu)勢(shì)，有達(dá)到降低成本，提高學(xué)習(xí)效果的突出優(yōu)勢(shì)，在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，是未來(lái)教育的重要形態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

學(xué)生的培養(yǎng)將更加個(gè)性化

個(gè)性化培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)而采取針對(duì)性教育培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，是與工業(yè)時(shí)代學(xué)校統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化的學(xué)生培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)的一種培養(yǎng)方式。因材施教是自古以來(lái)的教育理想之一，也是最符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)模式。

同時(shí)隨著技術(shù)的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了技術(shù)的和經(jīng)濟(jì)上的可能性。

例如通過(guò)大數(shù)據(jù)，學(xué)校和教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)愛(ài)好等，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的推送學(xué)習(xí)資源，精準(zhǔn)化的輔助學(xué)生，自助化完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

學(xué)習(xí)更以學(xué)生為中心

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要具備終身學(xué)習(xí)能力的人，這需要學(xué)生在學(xué)校教育時(shí)期培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望，這必然要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地以學(xué)生為中心。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展也為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)提供了可能，互聯(lián)網(wǎng)的教育資源已經(jīng)極大豐富，未來(lái)還將更豐富，這為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了必要的條件。

人工智能將全面輔助學(xué)生課程內(nèi)外的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更大的可能。此外，混合式學(xué)習(xí)也是以學(xué)生為中心的，混合式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

教師的角色和作用將發(fā)生變化

教師的角色和作用正在發(fā)生重大的變化，主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：

一是教師角色的分工更加明顯。

一些講課能力強(qiáng)、水平高、能夠契合學(xué)生需要的教師，除了面授，他們的講課視頻將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段廣泛傳播，滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需要。

而另一些教師將承擔(dān)起輔導(dǎo)教師的角色，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；

二是教師將主要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的作用，而不是直接的知識(shí)傳授。

大部分教師的作用將不再是直接傳授知識(shí)，而是要承擔(dān)起為學(xué)生訂制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的角色。

起到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引領(lǐng)者的作用，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變

學(xué)校的辦學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入了追求個(gè)性的時(shí)代，追求個(gè)性時(shí)代的學(xué)校主要有二個(gè)明顯特征：

一是從千校一面到個(gè)性發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展，千校一面的組織模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，人們未來(lái)的教育需求將從教育需要的滿(mǎn)足向追求更好教育的方向演進(jìn)。

二是學(xué)校的組織模式將更加彈性靈活。學(xué)校組織模式變化的基本動(dòng)向就是彈性學(xué)制的采用和組織結(jié)構(gòu)的扁平化，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要采用更加個(gè)性化的教學(xué)安排和活動(dòng)安排，組織層級(jí)也將相應(yīng)減少。

終生學(xué)習(xí)將成為人們的生活方式

互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源為人們終身學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)的條件，人工智能能夠成為人們終身學(xué)習(xí)的有力助手，信息技術(shù)與終身學(xué)習(xí)深度融合呈現(xiàn)出雙向互動(dòng)新趨勢(shì)，也在推動(dòng)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。

此外，終身學(xué)習(xí)不但要求人們從學(xué)校畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)校教育方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)校更加培養(yǎng)人們的終身學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，而不是單純的知識(shí)傳授。

學(xué)習(xí)將伴隨人的一生，終身學(xué)習(xí)將成為人們的日常生活方式。

教育對(duì)外交流與合作將進(jìn)一步發(fā)展

2016年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)高達(dá)54.45萬(wàn)人，1978-2016年出國(guó)留學(xué)人數(shù)累計(jì)達(dá)458.66萬(wàn)人，我國(guó)已經(jīng)是世界最大的留學(xué)國(guó)。

中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日趨擴(kuò)大，全國(guó)經(jīng)審批的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目2500余個(gè)，其中本科1200余個(gè)，高等教育階段中外合作辦學(xué)在校生約45萬(wàn)人，中外合作辦學(xué)畢業(yè)生超過(guò)150萬(wàn)人。

根據(jù)全球教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)既定的對(duì)外開(kāi)放政策，可以預(yù)判，我國(guó)教育對(duì)外交流與合作將進(jìn)一步發(fā)展。

民辦教育將持續(xù)發(fā)展

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)民辦教育逐漸發(fā)展壯大，已經(jīng)成為社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分隨著社會(huì)的發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)民辦教育將迎來(lái)大發(fā)展，主要的理由有三點(diǎn)：

一是私立教育的大發(fā)展是世界性趨勢(shì)。全球范圍內(nèi)大多數(shù)國(guó)家的私立教育呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，教育民營(yíng)化的比例總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)校由社會(huì)力量舉辦、運(yùn)營(yíng)和提供經(jīng)費(fèi)；

二是我國(guó)政府對(duì)民辦教育的發(fā)展采取了鼓勵(lì)的態(tài)度。《民辦教育促進(jìn)法》明確提出國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行積極鼓勵(lì)、大力支持的方針。《國(guó)務(wù)院關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見(jiàn)》也明確提出放寬辦學(xué)準(zhǔn)入條件、拓寬辦學(xué)籌資渠道、加大財(cái)政投入力度、落實(shí)同等資助政策、落實(shí)稅費(fèi)優(yōu)惠等激勵(lì)民辦教育發(fā)展的種種措施；

三是我國(guó)社會(huì)需要民辦教育的大發(fā)展。民辦教育能夠提供更多優(yōu)質(zhì)的差異化教育服務(wù)，滿(mǎn)足人們的個(gè)性化教育需求，公辦教育與民辦教育相互補(bǔ)充，相互協(xié)作，才能夠化解教育領(lǐng)域的主要矛盾，更好地滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教育需求。