我敢說：90%以上的人都誤解了在線教育

傳統(tǒng)行業(yè)的互聯(lián)網化已然成了大勢所趨，不“互聯(lián)”則死！然而在這十年的“互聯(lián)網化”過程中，較為失敗的領域，教育是其一，無論聲勢浩大的“幕課”，還是已經成功上市的“在線教育”企業(yè)，他們背后最大的隱患都是：并沒有把教育的本質互聯(lián)網化。這是因為我們大部分人都誤解了“在線教育（online education）”,我敢說，90%以上的人都誤解了它。

 

誤區(qū)一“在線教育”就是把“傳統(tǒng)課堂”做成視頻放到網上

 

這種形式早在“遠程教育”階段就已經“聲名狼籍”了。中國的遠程教育要追溯到上個世紀了，一些沒考上大學的孩子，突然得到了一個新希望：可以通過電腦報個大學，看些課程錄像，再考個試，就能拿到大學文憑（雖然是遠程的）。這種形式失敗的根本是：重文憑，輕學生。并沒有從課程本身內容發(fā)力，對學生本身的能力提高沒有絲毫的保障，那么這種文憑很快就臭大街了，那個時代之所以會有這種認識，是因為大家的“文憑崇拜”。結果證明，在現(xiàn)今，沒有任何一家企業(yè)會在乎你的“遠程文憑”。

 

誤區(qū)二“在線教育”就是把“教育內容”打包成商品，放在網上賣

這種形式居然被網絡巨頭們采用，實在令人遺憾，他們認為把教育內容錄成視頻，放到網絡上就是商品，于是可以形成一個新的c2c市場，大家自由買賣。

這種形式失敗的根本是：把教育看的太廉價了。教育產品與普通的商品的一個很大區(qū)別是：它的獲得過程的“時間成本”遠遠大于金錢成本。我們花6000塊買個手機，到手瞬間就能用，也就完成了“獲得”。而我們花600塊買一套課程，得花幾十個小時甚至上百個小時才能“獲得”真本領。所以消費者在購買時是懷著買到課就能“獲得”的這種沖動想法時，這門課程的失敗就在所難免了，期待太高了。很難有一門視頻的課程能讓人有一直學下去的沖動。

 

誤區(qū)三  把教育內容拆分打碎 現(xiàn)代人都很愿意利用碎片化時間在線學習

 

我們對人性認識的過于樂觀，讓在線教育舉步維艱。中國人在長期的應試教育體系中，已經對“學習”這個詞產生了抵觸情緒，有老師天天監(jiān)督的情況下都很難認真學習，何況讓他在電腦上自主學習呢？在線教育對于懶惰的學生來說，可謂“鞭長莫及”。如果把教育內容打碎，那么在線教育永遠都不會有“娛樂新聞”和“手機游戲”更有趣。讀者可以自問：你的碎片化時間是用在學習上多還是娛樂上多？