不尊重教師，何來好教育？
教育與教師是一種什么關(guān)系？無需多說。可是在現(xiàn)實(shí)中大家真的都明白嗎？沒有教師哪來教育？教師品質(zhì)不高，哪來教育的高品質(zhì)？教師與學(xué)生是什么關(guān)系？也同樣無需多說，沒有高素質(zhì)、高水平的教師，怎么能培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的學(xué)生？學(xué)校與教師又是什么關(guān)系？更不需要多說，可是現(xiàn)實(shí)中大家都明白嗎？之所以提出這些最簡單的問題，是因?yàn)樽詈唵蔚膯栴}往往被人忽視。其實(shí)，越是簡單的問題，越能反映事物的本質(zhì)，表達(dá)對事物的基本觀點(diǎn)與看法。當(dāng)下社會，特別是家長從未如此重視教育，我主要指的是孩子的學(xué)校教育。家長希望子女能接受好的教育，這是時代的進(jìn)步，是教育人應(yīng)感到欣慰的事情。可是，一個令人不解的怪現(xiàn)象是，社會重視教育，許多時候卻不尊重教師。這是什么原因？是教師隊(duì)伍的整體水平下降了，還是教師的個體素質(zhì)出了問題？這么多年來力推教師專業(yè)發(fā)展，各種層次的名教師培養(yǎng)層出不窮。師德師風(fēng)建設(shè)也提到了從未有過的高度，甚至在每年的教師節(jié)慶祝活動中，都把師德師風(fēng)建設(shè)作為最重要的或唯一的主題。如此這般，怎么會沒有效果呢？是不是教師的素質(zhì)、水平高，就一定會受到尊重？這兩者有因果關(guān)系嗎？或許有，可在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活中，并不完全如此。社會上有的人看問題很奇怪，常常割裂事物，一方面需要好教育，一方面又不尊重教師。其實(shí)，對教師的整體尊重是體現(xiàn)于對教師的個體尊重之中的。在現(xiàn)實(shí)生活中不乏一些不尊重教師的事件，比如教師自己掏腰包聚餐要被處分，到路邊菜攤上買菜要被處分。包括孩子在學(xué)校發(fā)生了偶發(fā)事件，孩子一旦吃虧了，教師就會被指責(zé)甚至遭辱罵或被打。現(xiàn)在提倡生二孩，教師生二孩引起某些地方、某些家長的反對，我的小孩還在她班上讀書，她怎么能懷孕呢？她教書教得這么好，她懷孕了，我的小孩怎么辦？一個優(yōu)秀教師懷孕了，甚至?xí)屑议L投訴，即便這個教師仍能勝任教育教學(xué)工作，此前對他們的孩子也盡責(zé)盡力了，但還是被要求撤換。這樣不可理喻的事情就發(fā)生在當(dāng)下的學(xué)校，從中可以看出人們對待教師的態(tài)度。不僅談不上對“教師”的敬畏，更談不上理解和尊重。對教師的尊重，既包括整體的尊重，理論層面的尊重，也應(yīng)該包括個體的尊重，現(xiàn)實(shí)層面的尊重。同時，對教師的尊重還應(yīng)該包括對其勞動付出、收入待遇的尊重。政策的尊重是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何讓這種尊重成為社會風(fēng)氣，成為像氣息一樣的東西，也就是人們發(fā)自內(nèi)心的尊重。尊重是一個相互作用的詞，尊重者與被尊重者都有一個自身素質(zhì)、素養(yǎng)的問題，一方出了問題，這一對關(guān)系就不成立。現(xiàn)在到底是哪一方出了問題？一個教師自己的節(jié)日，被要求其加強(qiáng)道德修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)，是教師出了問題，還是社會出了問題，或是兩者都出了問題？重教應(yīng)該以尊師為基礎(chǔ)和前提。沒有對教師的尊重，不可能有對教育真正的重視，教育不會真正得到又好又快的發(fā)展。學(xué)校也一樣，沒有對教師的尊重，學(xué)校不可能健康、有活力。同樣，沒有對教師的尊重，怎能滿足社會越來越高的教育需求？教師發(fā)展的課題，需要有新的定位。同時，良好的尊師文化與社會氛圍不可或缺。否則，無論教師如何提高自身素質(zhì)和素養(yǎng)，都是不能從根本上解決問題的。對教師無論怎樣給予理解和尊重都不為過，這是一個社會文明程度的標(biāo)志。作者：柳袁照
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：中國教師報
轉(zhuǎn)載：教育改進(jìn)社員村（ID：ceiiedu）
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