科技教育大熱，STEAM會是下一個風(fēng)口嗎？
五大因素催生STEAM教育：①人工智能和信息化的驅(qū)動導(dǎo)致人才需求變化；②創(chuàng)客浪潮興起，國內(nèi)STEAM教育受到重視；③80后逐漸成為家長，易接受創(chuàng)新的教學(xué)方式；④樂高市場的擴(kuò)大；⑤K12在商業(yè)模式以及用戶培養(yǎng)方面打下基礎(chǔ)。隨著自動化、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域的飛速發(fā)展，科技教育受到越來越多的關(guān)注和認(rèn)同。比如K12，經(jīng)歷了幾年的混戰(zhàn)，早已殺成一片紅海，各種商業(yè)模式不斷被探索。近兩年里，曾經(jīng)非常小眾的STEAM教育慢慢開始熱鬧起來，正成為方興未艾的又一熱點(diǎn)。STEAM即Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Egineering（工程），Arts（藝術(shù)）和Maths（數(shù)學(xué)）是由美國政府提出的有關(guān)教育的倡導(dǎo)。近兩年在中國，創(chuàng)業(yè)環(huán)境向好，大批資本進(jìn)入，國家鼓勵創(chuàng)新，政府也已經(jīng)在重視素質(zhì)教育領(lǐng)域的發(fā)展和課程設(shè)計，一場關(guān)于STEAM教育的運(yùn)動漸漸開始生根發(fā)芽。在O2O、題庫等概念火過之后，STEAM教育會是下一股受到追捧的浪潮嗎？至少現(xiàn)在看來，STEAM滿足“風(fēng)口”的條件。一方面，STEAM教育順應(yīng)了社會發(fā)展的大趨勢；另一方面，早前在科技教育領(lǐng)域所進(jìn)行的嘗試也為其打下了實(shí)踐基礎(chǔ)。人工智能和信息化驅(qū)動的新工業(yè)革命將導(dǎo)致全球性的人才需求變化，牛津大學(xué)在2013年發(fā)布的一份報告預(yù)測，未來20年里有將近一半的工作可能被機(jī)器所取代。在機(jī)械化的大勢所趨下，很多國家都把編程教育當(dāng)成必修課。2014年，伴隨著創(chuàng)客浪潮的興起，國內(nèi)的STEAM教育概念受到重視，機(jī)器人和編程教育在很多學(xué)校展開；2015年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，其中提到了未來五年對教育信息化的規(guī)劃，其中明確提到要“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。而在2017年，信息技術(shù)納入浙江高考選考項(xiàng)目。80后將逐漸成為STEAM階段家長的主體，這一部分群體的受教育水平有了很大提高，容易接受創(chuàng)新的教學(xué)方式，對子女在教育方面的經(jīng)濟(jì)投入也會增加；同時，中小學(xué)減負(fù)在一定程度上為興趣教育打開了一道窗口。2010年，中國教育部和樂高簽署了"技術(shù)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃"，發(fā)展6年，全國樂高學(xué)習(xí)中心過千個。K12教育概念被熱炒，雖然行業(yè)整體還在不斷探索，市場仍在不斷洗牌，但已不乏好未來、新東方等成熟的參賽者，在商業(yè)模式以及用戶培養(yǎng)方面打下基礎(chǔ)。國內(nèi)的STEAM教育有幾個切入點(diǎn)，和中國國情更匹配的內(nèi)容應(yīng)該集中在“T”（科技）和“M”（數(shù)學(xué)）兩個種類上。目前主流的STEAM教育以機(jī)器人教育、編程教育、以及3D打印為主，后端還可以向夏令營、游學(xué)等方向延伸。C端的STEAM教育機(jī)構(gòu)步履蹣跚據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)下C端知曉度較高的STEAM教育機(jī)構(gòu)約有30多家，成立最早的是來自韓國的樂博樂博機(jī)器人，于2008年進(jìn)入中國市場，目前已經(jīng)被印刷界知名企業(yè)北京盛通印刷股份有限公司（以下簡稱“盛通股份”）全資收購；而成立相對較晚的是Keeko、喵爪等，于2015年成立，目前正在進(jìn)行A輪融資。然而，在這30多家STEAM教育機(jī)構(gòu)中，進(jìn)入A輪融資的企業(yè)還不足三分之一，只有8家，種子企業(yè)3家，目前上市的只有盛通股份1家，前提是盛通股份在2016年收購了樂博樂博機(jī)器人，成為中國首家上市的STEAM教育企業(yè)。STEAM之風(fēng)吹得這么猛，為何C端至今沒有一家創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)脫穎而出？教育行業(yè)涉及因素太多，需要時間檢驗(yàn)，STEAM作為一種舶來的新事物，面對的現(xiàn)實(shí)真的挺曲折。總結(jié)了下，筆者認(rèn)為2C的STEAM教育面臨以下三個問題：1、沒有獨(dú)特教學(xué)思想引導(dǎo)的科技教學(xué)是不完整的應(yīng)試教育作為一種中國特色的制度存在，不得不承認(rèn)其在公平和效率方面的合理性，未來很長一段時間，教育的主流形式依然會圍繞著考試進(jìn)行。素質(zhì)教育的推行注定緩慢，任何一種創(chuàng)新教育都將面臨與中國傳統(tǒng)教育習(xí)慣之間的沖突。照搬國外STEAM教育的教學(xué)思想一定是行不通的，很多培養(yǎng)動手能力的做法，套到從小沒有培養(yǎng)起自主探索能力的中國孩子頭上一定會產(chǎn)生水土不服的問題。是否能將國外的教學(xué)理論進(jìn)行中國化的科學(xué)改造，在保留“探索式”教育內(nèi)核的基礎(chǔ)上考慮中國學(xué)生的接受度?目前，不管是機(jī)器人抑或編程教育，基本還是采用老師教學(xué)，孩子亦步亦趨，按步驟看樣畫餅的老套路，這在大課堂教學(xué)中尤其明顯。另外，也正由于缺乏科學(xué)的教學(xué)思想引導(dǎo)，STEAM領(lǐng)域極度缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品。首先，不少從業(yè)者對STEAM所代表的實(shí)踐和學(xué)科融合精神并不明確，在課程設(shè)計上，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果呈現(xiàn)而忽視過程引導(dǎo)，違背STEAM教育“暢流理論”。其次，跨學(xué)科教育的形式也有待豐富。比如，筆者曾旁聽過一節(jié)感應(yīng)器制作的課程，教師需要將感應(yīng)器原理、雷達(dá)、蝙蝠等跨學(xué)科的概念結(jié)合在一起。如何發(fā)散性教學(xué)？如何把握教學(xué)節(jié)奏？如果團(tuán)隊里沒有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員，這些問題都不是隨便能搞定的。2、沒有良性商業(yè)運(yùn)作的課外教育是不長久的青少年兒童的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)烈需要參與感，一個好的學(xué)習(xí)模式是互相促進(jìn)、共同提高的。特別是對STEAM這樣偏重實(shí)操技能的教學(xué)體系，更加強(qiáng)調(diào)師生以及學(xué)員之間的互動關(guān)系。筆者認(rèn)為，除非虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)展到能夠提供非常流暢的臨場體驗(yàn)，線下教學(xué)在未來很長一段時間內(nèi)都將占據(jù)主流。而運(yùn)營一個線下課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是非常困難的，機(jī)構(gòu)選址軟硬件投入、師資投入、師資調(diào)控……若想要規(guī)模化發(fā)展，線下培訓(xùn)的獲客成本是比較高的。線上產(chǎn)品是否一點(diǎn)機(jī)會也沒有？有沒有可能開發(fā)出一套線上線下可交互的玩法？這些都有待商榷。而且，也有從業(yè)者指出，以STEAM的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)很多知識成本過高。動手操作的原料成本、交給孩子的設(shè)備維修費(fèi)等等，問下各中小學(xué)信息技術(shù)老師的體驗(yàn)便可見一斑。3、沒有煥然一新教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是不完善的STEAM教育的學(xué)習(xí)效果是很難評估的。作為一種“能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，其并沒有學(xué)科補(bǔ)習(xí)領(lǐng)域?qū)W生成績提高這樣明顯的數(shù)值變化，換句話講，它和孩子未來在應(yīng)試教育中能取得怎樣的成績并沒有直接的關(guān)聯(lián)性。即使一線城市的不少家長已經(jīng)顯現(xiàn)出對STEAM越來越高的接受度，中國家長骨子里依然是“功利”的。家長還是更多地把科創(chuàng)類教育定位為興趣班，當(dāng)孩子進(jìn)入高年級之后，應(yīng)試教育逼著家長更多地去選擇語數(shù)英的補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致STEAM機(jī)構(gòu)在中高年齡層難以招生。在編程、機(jī)器人等賽事中獲獎可以和中高考加分掛鉤，這是目前所能想到的好處。但頂級的科技賽事屈指可數(shù)，將STEAM局限在加分選項(xiàng)上也未免有些可悲。其次，在教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)缺失的狀況下，家長根本沒有判斷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量好差的概念。比如有些使用樂高教具的機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)，甚至打著“樂高”品牌旗號誤導(dǎo)中國家長區(qū)別于教具器材的品牌而不是STEAM教案本身。STEAM教育很難產(chǎn)生口碑傳播，如果沒有強(qiáng)大的線上線下營銷能力，其在發(fā)展過程中很容易碰到天花板。首先，對于STEAM機(jī)構(gòu)來說，在打怪神級的道路上最先要攻克的就是家長這一關(guān)。目前，北上深對于STEAM教育已經(jīng)有了比較高的接收度，杭州、成都等城市也開始有了好轉(zhuǎn)的跡象。杭州一家STEAM創(chuàng)業(yè)公司告訴筆者，雖然杭州沒有上海那么強(qiáng)烈的接受度和普及度，但是從和家長的溝通和整體STEAM教育的機(jī)構(gòu)的招生情況可以看出越來越傾向這個發(fā)展。然而，雖然一二線城市的家長展現(xiàn)出了積極的態(tài)度，但總體來看，家長對STEAM的認(rèn)知依然比較模糊。該公司負(fù)責(zé)人介紹，其機(jī)構(gòu)已經(jīng)開放了面向家長的培訓(xùn)班，在教育理念、教育方式等多個方面對家長進(jìn)行指導(dǎo)。其次，因材施教，分層教學(xué)的模式逐漸被采納。比如，對于一些尖子生進(jìn)行著重教育，進(jìn)行更專業(yè)的培養(yǎng)，參加科學(xué)競賽等等。最后，在C端市場還在培養(yǎng)，容量較小的困局下，攻克體制內(nèi)市場可以成為擴(kuò)大市場規(guī)模的另一條途徑。不止是如索尼，培生，樂高等跨國大公司，蘿卜太辣、makeblock、ime3D打印教育，METAS，貝爾機(jī)器人等創(chuàng)業(yè)公司也在拓展公立校方面迅速發(fā)展。作者：AliciaZhong
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：鈦媒體
轉(zhuǎn)載：中教新媒（ID：zhjmedia）
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