關(guān)于微課，你想了解的都在這里

小U說(shuō)

隨著信息與通訊技術(shù)快速發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域里應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。微課的概念自2011年進(jìn)入中國(guó)，至今已經(jīng)走過(guò)近6個(gè)年頭。那么，究竟“微課”為何物呢？它的發(fā)展趨勢(shì)又如何？

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。精美的視頻配上悅耳的音樂(lè)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。它的形式是自主學(xué)習(xí)，通過(guò)內(nèi)容的可視化及精美的制作，目的是最佳效果，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

微課的分類

（1）按照課堂教學(xué)方法來(lái)分。微課劃分為11類，分別為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

（2）按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分類。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說(shuō)課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。

微課的應(yīng)用

微課應(yīng)用廣泛，遠(yuǎn)程研修，自主學(xué)習(xí)，主題教研，例會(huì)播放等，有助于教師專業(yè)發(fā)展；在課堂教學(xué)方面，有助于課堂知識(shí)梳理，重難點(diǎn)突破，課堂氣氛調(diào)整；其全新的視角，深度的追問(wèn)，碎片化處理，成為開(kāi)創(chuàng)靈活應(yīng)用的先河。在不同地域中，其核心應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)課程，遠(yuǎn)程研修；在學(xué)校使用中，形式多樣：電子書(shū)包，手機(jī)學(xué)習(xí)，微博課程等等。

如何將微課上升到“智慧教育”層面的設(shè)計(jì)？

微課設(shè)計(jì)智慧在于：“效果”、“開(kāi)放”、“多元”、“視動(dòng)”、“巔峰”、“引領(lǐng)”、“易”、“靈”、“研創(chuàng)”、“立體”及“評(píng)價(jià)”。

智慧教育的要義是，在信息化基礎(chǔ)之上，建構(gòu)信息時(shí)代的教育新秩序、新形態(tài)，根據(jù)信息時(shí)代創(chuàng)新要求重構(gòu)教育，造就具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)者。

厘清微課與智慧教育的本質(zhì)，以下問(wèn)題就越發(fā)清晰：微課的設(shè)計(jì)既要彰顯其自身特色，又要支持智慧教育，為智慧教育的本質(zhì)服務(wù)，讓智慧之花開(kāi)得絢麗多彩——要智慧性設(shè)計(jì)微課，設(shè)計(jì)智慧型微課。

智慧在“效果”

在觀看微課學(xué)習(xí)中，不時(shí)彈出問(wèn)題讓學(xué)生回答，使學(xué)習(xí)由通常一次過(guò)的“拉洋片”式的觀看，變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能很好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課進(jìn)程中彈出的問(wèn)題各個(gè)細(xì)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)。

智慧在“開(kāi)放”

時(shí)間上，微課需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，由稚嫩走向成熟和完美。空間上，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，允許教學(xué)資源門戶網(wǎng)站鏈接，乃至在國(guó)家、省市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)展示并供人們下載，并開(kāi)放討論。結(jié)構(gòu)上，在微課教學(xué)進(jìn)程中或結(jié)束時(shí)，拋出讓學(xué)習(xí)者通過(guò)研究才能回答的問(wèn)題，以增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深層次思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和批判性思維。

智慧在“多元”

微課的設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)和適應(yīng)多元的需求，更好地支持學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，尤其是能力的提升。將微課內(nèi)容作為獨(dú)立單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定程度上割舍其與其他之間的聯(lián)系，使其更具有組件的特點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)者將其嵌入自己的知識(shí)和能力體系。

智慧在“視動(dòng)”

微課不能都是課堂實(shí)錄型的，而是要設(shè)計(jì)制作成像科教電影、電視科教片一樣的，充分利用影視的所長(zhǎng)以及二維、三維動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生呈現(xiàn)的是在課堂教學(xué)之上升華了的微課，必須是體現(xiàn)了其本質(zhì)的微課。

智慧在“巔峰”

信息技術(shù)降低了教育的技術(shù)門檻，微課設(shè)計(jì)與制作也就可成為每個(gè)教師的基本作為，有的教師索性用手機(jī)拍攝自己的講課就成為微課了。然而，教學(xué)資源都有藝術(shù)性要求。微課不在于數(shù)量多，而在于精，在于特，在于優(yōu)，在于填補(bǔ)空白，還在于能對(duì)學(xué)習(xí)者以藝術(shù)陶冶。

智慧在“引領(lǐng)”

一是內(nèi)容先進(jìn)，即立于世界之林的先進(jìn)。二是方法先進(jìn)，即要以現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、教育科學(xué)等為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)的先進(jìn)方法。三是結(jié)構(gòu)先進(jìn)。結(jié)構(gòu)是積件式的，便于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)和能力大廈而自主選用。四是平臺(tái)先進(jìn)。希冀國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)能架構(gòu)“中國(guó)微課中心”，并形成一套機(jī)制，打造中國(guó)的微課品牌。不但聚集優(yōu)質(zhì)微課，而且更重要的是分門別類地以不同學(xué)歷對(duì)象、不同專業(yè)的形式形成專業(yè)微課中心。

智慧在“易”、“靈”

微課發(fā)布時(shí)，同時(shí)要有與一個(gè)個(gè)微課相對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要的微課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)介紹，并且要將同類微課歸類，便于學(xué)習(xí)者查讀，不要等學(xué)習(xí)者試看后才能確定是否有必要學(xué)。

智慧在“研創(chuàng)”

“研創(chuàng)”要以“長(zhǎng)鏈智慧學(xué)習(xí)理論”作為指導(dǎo)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，只有通過(guò)一系統(tǒng)環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、協(xié)同、研究活動(dòng)，才能有效培養(yǎng)高級(jí)思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，否則易使學(xué)習(xí)停留在一知半解、淺嘗輒止的淺層次水平上，難以培養(yǎng)信息時(shí)代所需要的拔尖創(chuàng)新型人才。

智慧在“立體”

建立立體資源的概念，采取立體資源建設(shè)的措施，如配套開(kāi)發(fā)文字教材與電子書(shū)、多媒體詞典、學(xué)習(xí)自我診斷軟件和網(wǎng)絡(luò)課程等結(jié)合的立體學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用最合適的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的突破，提供新形式的資源支持。

智慧在“評(píng)價(jià)”

“以評(píng)促建”是重要的管理定律。通過(guò)對(duì)微課學(xué)習(xí)進(jìn)程、行為、效果的記錄，積累學(xué)生學(xué)習(xí)的“大數(shù)據(jù)”，進(jìn)而真正做到以科學(xué)的學(xué)習(xí)分析作為基礎(chǔ)的發(fā)展性評(píng)價(jià)與增量評(píng)價(jià)。

微課評(píng)價(jià)的智慧可通過(guò)三種途徑實(shí)現(xiàn)：

一是通過(guò)學(xué)生觀看微視頻過(guò)程中彈出問(wèn)題及時(shí)強(qiáng)化時(shí)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià);

二是學(xué)習(xí)者對(duì)微課“免視”的評(píng)價(jià)，即學(xué)生對(duì)其微課的內(nèi)容比較熟悉，可申請(qǐng)不看微視頻而直接得到視頻觀看分，但必須通過(guò)測(cè)驗(yàn);

三是根據(jù)記錄的學(xué)習(xí)過(guò)程的分析評(píng)價(jià)，這是智慧評(píng)價(jià)的核心所在。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)時(shí)離開(kāi)了教師的一雙眼，但有更多雙“機(jī)器眼”在幫助教師觀察，有更多的軟件和方法幫助教師分析和判斷。

微課方興未艾，高度信息化基礎(chǔ)上的智慧教育剛剛起步，這使得智慧性設(shè)計(jì)微課及設(shè)計(jì)智慧型微課既缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，又缺少豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒。將微課上升到智慧教育層面建設(shè)，是時(shí)代的必然要求。希冀有更多的人關(guān)注和研究智慧性設(shè)計(jì)微課、設(shè)計(jì)智慧型微課，讓微課百花園芬芳怡人。

圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

內(nèi)容來(lái)源：中國(guó)教育信息化（ID：zgjyxxh）

精

彩

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