教育領(lǐng)域有哪些大數(shù)據(jù)？
近年來，隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，教育逐漸被認為是大數(shù)據(jù)可以大有作為的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域。有人大膽預(yù)測，“大數(shù)據(jù)”將給教育帶來革命性的變化。在國內(nèi)尤其是北京、上海、廣東等城市，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域就已有了非常多的應(yīng)用。
那么教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，究竟包含哪些？
在教育特別是在學校教育中，數(shù)據(jù)成為教學改進最為顯著的指標。通常，這些數(shù)據(jù)主要是指考試成績。當然，也包括入學率、出勤率、輟學率、升學率等。學生的作業(yè)正確率、回答問題的準確率、多方面發(fā)展的表現(xiàn)率等，這些具體數(shù)據(jù)經(jīng)過技術(shù)手段，收集、分類、整理、統(tǒng)計、判斷，就成為大數(shù)據(jù)，為全面分析學生的學習效果提供最精準的報告。教育的數(shù)據(jù)每時每刻都在產(chǎn)生，那么教育領(lǐng)域究竟包含哪些大數(shù)據(jù)？教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分為四類：教育管理（行政）數(shù)據(jù)、教育行為數(shù)據(jù)、教育情景及環(huán)境數(shù)據(jù)、教育情景中的其他數(shù)據(jù)。目前有很多的數(shù)據(jù)都是教育管理數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)因為面臨一些問題，不能形成為大數(shù)據(jù)：（1）數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)之間沒有互聯(lián)互通，是完全割裂的；（2）數(shù)據(jù)泥潭，數(shù)據(jù)活性特別差，缺少更新和流動；（3）數(shù)據(jù)荒漠，即根本不知道發(fā)生了什么，如在學生安全方面，不知道學生行為和安全到底有什么隱患。目前已有的教育數(shù)據(jù)里，教育行為數(shù)據(jù)是最少的。在課堂上到底發(fā)生了什么，以前原始課堂里是沒法記錄的。但隨著未來信息化技術(shù)不斷進步，以及設(shè)備成本不斷降低，在課堂上捕獲學生數(shù)據(jù)將成為可能，如慕課平臺已經(jīng)實現(xiàn)記錄使用者的行為數(shù)據(jù)。教育情景及環(huán)境數(shù)據(jù)：記錄教室里到底發(fā)生了什么，不能靠人，而應(yīng)該靠一套智慧系統(tǒng)。通過智能傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及一系列體感和可穿戴設(shè)備，可以把在教室發(fā)生了什么記錄下來。以學生為中心展開其他非教育本體的相關(guān)數(shù)據(jù)都屬于大數(shù)據(jù)范疇，往往可以從另外一個角度反映出教育的情況。如把大學生常用的所有APP根據(jù)其定位進行重新分類：溝通、社交、BBS、電商、教育、展示、生活若干維度，進行一個綜合的統(tǒng)計。學生在網(wǎng)絡(luò)上的行為數(shù)據(jù)可以在一定程度上反映出學生的學習水平以及他們的認知水平。幼教領(lǐng)域最核心的數(shù)據(jù)是家長與孩子的互動數(shù)據(jù)，而這種數(shù)據(jù)產(chǎn)生必須要有一個場景化的東西，以這種數(shù)據(jù)為延伸的教育機構(gòu)及其提供的服務(wù)，是比較符合這個產(chǎn)品方向的。在線下有了一定基礎(chǔ)之后，把線下數(shù)據(jù)提出來放到線上，然后以線上數(shù)據(jù)作為核心資產(chǎn)，再做商業(yè)延展。該領(lǐng)域家長最核心的兩個需求，一是提分，二是升學。所以“考學練”，把考試放在第一。以考試為中心，讓學生在平臺上做題，系統(tǒng)以分析和診斷。高等教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)應(yīng)該是自主學習、自主生活、全面發(fā)展的數(shù)據(jù)。該領(lǐng)域強調(diào)重度垂直，以職業(yè)發(fā)展和認證為雙核。以這兩個場景為核心展開的數(shù)據(jù)，都是非常接地氣的。首先，大數(shù)據(jù)不是萬靈藥，而是人生平常、吃飯穿衣。其次，一切不以場景為基礎(chǔ)談大數(shù)據(jù)都是紙上談兵，只有在一定場景才有數(shù)據(jù)有效性。再次，以數(shù)據(jù)屬性維度展開的產(chǎn)業(yè)整合是未來發(fā)展的方向。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：中國教育信息化（ID：zgjyxxh）
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