如何有效地翻轉(zhuǎn)課堂？
互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學模式。"翻轉(zhuǎn)課堂式"是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。
新科技新技術(shù)日新月異，教育創(chuàng)新的口號下，越來越多的人開始使用了翻轉(zhuǎn)課堂形式。那什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？翻轉(zhuǎn)課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯(lián)網(wǎng)時代，學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學模式。"翻轉(zhuǎn)課堂式"是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。我們不僅學習創(chuàng)新，更要有效創(chuàng)新。有效翻轉(zhuǎn)課堂的幾個方法告訴您：多用阿迪達斯那種廣告語：Just do it! （只管去做！）什么叫翻轉(zhuǎn)課堂，什么是道什么是術(shù)，老師角色、學生角色這些，留給專家寫論文去好了。我們學校老師做翻轉(zhuǎn)課堂做了兩三年了，他們一個感觸是，不要把“翻轉(zhuǎn)”的概念掛在嘴邊，學校也好，老師也好，都不要糾纏這些概念。如何界定什么是翻轉(zhuǎn)課堂一點都不重要。學生不需要知道你在教改，知道了反而感覺拿他們當教學法實驗的小白鼠。尤其在我們剛?cè)雽W階段，一些新生剛進學校，他們可能以為學校教學就應該是這樣，太強調(diào)你在教改反而引起恐慌和焦慮。第二，思考message （教學內(nèi)容）、medium（媒體和技術(shù)）、method（教學法）的動態(tài)結(jié)合教學技術(shù)改革的一個誤區(qū)，是大家在討論到底是應該馬拉車（教學方法引導技術(shù)應用），還是車拉馬（技術(shù)引導教學方法）。現(xiàn)實的情況可能不是這么黑白分明。顯然，教學方法會讓老師去尋找最為合適的技術(shù)，但是我們也發(fā)現(xiàn)，技術(shù)也在倒逼教學方法的革新。和翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)常一起提到的一個改革模式，是教育顧問RubenR.Puentedura提出的SAMR模式。S（substitution）為“替代”，是指僅是用舊技術(shù)替代新技術(shù)，方法不變，比如黑板變成幻燈機。A（augmentation）是指增強，也就是在替換媒體的同時，增加一些新功能，比如從紙張到電腦后，增加拼寫檢查。M（modification）是指改變，也就是說，隨著技術(shù)工具的改變，教學手段也相應發(fā)生改變，比如過去讓學生交文章總結(jié)自己所學，現(xiàn)在可以讓學生提交電子故事（digital stories）。R（redefinition）是指重新界定，這是翻轉(zhuǎn)的最高境界，是你在教學方法和工具都發(fā)生了改變的情況下，你整個教學活動如何重新界定，包括內(nèi)容。從這個模式上看，教學方法、教學工具和教學內(nèi)容其實是會相互影響的。第三，老師的“頂層設計”：了解SAMR模式之后，老師應該在策略層面進行一些規(guī)劃學校老師應該列一個表格出來，把每周的教學目標、測評方法、教學內(nèi)容、課堂教學活動、課后教學活動一一先列出來，然后看用什么方式去組合更合理。之所以把測評先于教學內(nèi)容列出來，是因為這種設計，必須是一種反向設計（backward design），亦即你知道你要達到什么目標，怎樣才算達到目標（測評方式），你才可以知道如何去設計你的教學內(nèi)容，而不是反過來，讓你教學的內(nèi)容，甚至是一本教科書，去主導你所有的教學。這方面老師應該有教學的自由。不是所有的模式都適合所有的老師。比如有的老師課堂上多小組討論，有的老師課堂上評論作業(yè)，有的老師課堂上讓學生動手完成一些項目，但是老師的“頂層設計”，是如何將適合自己、適合自己課堂的教學元素最為合理地搭配。翻轉(zhuǎn)課堂、以及其他任何教學改革，都不應該由上到下由領(lǐng)導強推。學校的相關(guān)部門，應該提供配套的培訓和資源。老師的抵觸，有時候不過是缺乏方法。很多老師都是所在學科的內(nèi)容專家，并不一定都是課程教學的高手，他們也需要引導和培訓。很多老師過去抵觸新的嘗試，但是他們嘗到甜頭之后，轉(zhuǎn)過來成為鐵桿的粉絲。第五，學校應提供一個高效的“翻轉(zhuǎn)”平臺現(xiàn)實的情況是，而今有的老師用博客，有的老師用自己開發(fā)的網(wǎng)站，有的老師用微信、微博甚至人人去做“翻轉(zhuǎn)”內(nèi)容的發(fā)布。其實有的技術(shù)工具，如博客，不便于教育測試和成績管理，只擅長內(nèi)容發(fā)布。現(xiàn)在很多學校都購買了統(tǒng)一的平臺，這樣便于學生登錄，便于老師發(fā)布內(nèi)容，也便于他們收集教學數(shù)據(jù)。學校非常有必要在這種信息化軟件上加大投資，而不是把錢都花在硬件設備上。圖片來源：網(wǎng)絡
內(nèi)容來源：校長邦
轉(zhuǎn)載：中教新媒（ID：zhjmedia）
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