走向“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧校園
過去的高校信息化建設，更多地著眼于高校內(nèi)部各個傳統(tǒng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、改良與革新，其解決的問題往往是基于邊界清晰的“校園”這一概念之上的，網(wǎng)絡也更多地以一種工具的形式加入其中。而當整個高校的流程、模式、形態(tài)都發(fā)生重大變化時，問題則上升到更高的層面，我們所面臨的可能并非是各種校園業(yè)務的大大小小的修補，而是如何從外部去審視、破解、顛覆和重塑傳統(tǒng)的大學校園，使其與互聯(lián)網(wǎng)有機地融為一體，從而實現(xiàn)高等教育底層結(jié)構(gòu)的“升華”。這樣一種新型大學校園的愿景，用如今流行的標簽作為注解，則或許可被稱為“互聯(lián)網(wǎng)＋”校園。1、以“數(shù)據(jù)技術”為核心，形成智慧校園的新數(shù)據(jù)形態(tài)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的一個核心特征，是從IT(Information Technology，信息技術）向DT(Data Technology，數(shù)據(jù)技術）的快速跨越。IT與DT之間的差異不僅僅體現(xiàn)在技術層面，更是體現(xiàn)在人們的思維層面。IT時代“信息”更多地表現(xiàn)為一種“權力”，以方便“施者”控制和管理外部世界。DT時代，數(shù)據(jù)將更充分流動與透明，在數(shù)據(jù)的利用過程中也更注重責任和體驗，更加注重利他和激發(fā)，包括“施者”、“受者”在內(nèi)每一個人的活力。從IT到DT，這一轉(zhuǎn)變對于高等教育而言有其深遠的意義。眾所周知，經(jīng)過信息化建設快速發(fā)展期，各高校基本都已建成了各類基于公共數(shù)據(jù)庫的信息化系統(tǒng)，教師、學生、科研工作者都在這些平臺上生成、獲取、儲存各類個人數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)也為個人的教學、科研、學習、生活提供了豐富的信息支撐。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”校園中，數(shù)據(jù)則不僅僅是為個別人所用，也不僅僅是在某個單個的系統(tǒng)或平臺中被生成、應用，更多地將用于為每一個個體提供校園生活方方面面的個性化服務。也就是說，在這樣的校園中，每一個個體的數(shù)據(jù)對于他人而言都是有價值的，數(shù)據(jù)在為他人服務的過程中將釋放更多的潛力，并最終激發(fā)整體的活力。從IT到DT，體現(xiàn)在高校信息化建設層面還意味著從以教和管為中心走向以學為中心。以教和管為中心最鮮明的特征即以各類系統(tǒng)應用為核心，校園用戶的學習、工作、生活都圍繞著系統(tǒng)來開展，其形式依系統(tǒng)而定，其結(jié)果是教學、科研、服務等使用場景被人為地固化，各類系統(tǒng)越來越龐大繁復卻又被牢牢集成在一起，導致用戶需要去主動適應系統(tǒng)，并且很難便捷地從系統(tǒng)中獲取目標服務，數(shù)據(jù)的利用長期處于低能或低效狀態(tài)。而以學為中心，則更強調(diào)學習者的核心地位，強調(diào)人與系統(tǒng)的個性化交互，強調(diào)在這一轉(zhuǎn)變的過程中，各類校園應用以不同的傳達形式動態(tài)地、碎片化地、按需地提供給用戶，數(shù)據(jù)以高能或高效狀態(tài)持續(xù)被用戶所利用。2、以“云網(wǎng)端”為核心，形成“智慧校園”的新技術形態(tài)要實現(xiàn)從IT到DT的數(shù)據(jù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，需要加強“云”、“網(wǎng)”、“端”三者的建設和融合，整體推進新技術形態(tài)的建立。“云”是指云計算、大數(shù)據(jù)，它既為“互聯(lián)網(wǎng)＋”提供了內(nèi)容、數(shù)據(jù)的存儲空間，又提供了針對內(nèi)容和數(shù)據(jù)的計算、服務能力，并基于數(shù)據(jù)構(gòu)建了能夠更加反映真實狀態(tài)的整體模型。“網(wǎng)”是指互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡的關聯(lián)、延伸、拓展，也可以理解為是“云”與“端”之間的渠道，它使得人人、人物、物物的廣泛連接、交互成為可能。“端”即指各類終端，既包括傳統(tǒng)的桌面設備，也包括以智能于機、平板電腦為主要代表的移動設備、智能穿戴設備等。此外，端也指這些設備中的具體應用，如，各類APP等。端使得信息、數(shù)據(jù)能夠因時因地通過不同的“觸于”實現(xiàn)與用戶的觸及、激活，使用戶在不同的情景中能夠獲得個性化的服務。3、以“實時協(xié)同分工網(wǎng)絡”為核心，形成智慧校園的新組織形態(tài)在過去，校園成為高校與外界區(qū)隔的邊界，各類信息技術在校園這一范圍內(nèi)得以運用，而學習、科研、生活則受制于信息技術的影響，使得三者之間呈現(xiàn)為“校園＞信息技術＞生活”的狀態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”校園中，借助網(wǎng)絡技術，學習、科研、生活已不再受到校園這一物理邊界的制約，依托于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術也延伸至校園之外，與學習、科研、生活緊密疊加，從而呈現(xiàn)出一種新型的大學校園時空格局。實時協(xié)同的分工網(wǎng)絡這一新型組織形態(tài)使得上述跨時空的新型大學校園的運作成為可能，它改變了“工業(yè)經(jīng)濟”時代的典型線性控制特征，使得分工更加高效、整體規(guī)模和容量更大、社會化參與程度更高。我們可以將“互聯(lián)網(wǎng)＋”校園視為一個參與者規(guī)模龐大，含有元數(shù)節(jié)點，類似于人腦的分工網(wǎng)絡，在這樣的網(wǎng)絡中分工協(xié)作所產(chǎn)生成果的質(zhì)量、效率屆時也將以指數(shù)級的方式獲得增長。4、加速高校的“開放化”，形成智慧校園的新關系形態(tài)借助互聯(lián)網(wǎng)的有機融入，“互聯(lián)網(wǎng)＋”校園中包括教學平臺在內(nèi)的各類信息化應用將從連接走向融合，信息和數(shù)據(jù)不再是以網(wǎng)絡連接的方式進行傳輸，而是在和云端充分融合后，實現(xiàn)自由的交互，并在流動和分享的過程中更充分地發(fā)揮其價值。這意味著課程和教學資源固有的結(jié)構(gòu)和邊界被打破，將不再局限于某個班級，也不再局限于大學校園內(nèi)部，而是向外界延伸和開放。課程和教學資源分享的人群越廣，則其體現(xiàn)的價值越大。通過互聯(lián)網(wǎng)，個體間的學習被連接起來，學習者可以根據(jù)個人興趣自由選擇學習內(nèi)容，分享學習體會和經(jīng)驗，并在與其它學習者的溝通、交流、協(xié)作中實現(xiàn)更有效的學習。作者：吳曼瑜
圖片來源：網(wǎng)絡
內(nèi)容來源：江蘇教育信息化（ID：JSE_EDU）
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