2.語言教育，語言教育是一個(gè)相當(dāng)廣泛的教育類型，也是市場(chǎng)份額相當(dāng)巨大。語言學(xué)習(xí)的特性：學(xué)與練，學(xué)習(xí)者可以利用碎片化時(shí)間來學(xué)習(xí)，但目前學(xué)有余而練不足，如何提供良好的外語環(huán)境和練習(xí)機(jī)會(huì)是需要加強(qiáng)的地方。

3.學(xué)歷教育，需要教育機(jī)構(gòu)的結(jié)合還有政策的指引，具體產(chǎn)品嘛，我不想說，你們自己領(lǐng)會(huì)吧。

4.職業(yè)教育，又是一塊大份額的市場(chǎng)。但是對(duì)內(nèi)容的要求頗高，而且大部分的職業(yè)培訓(xùn)還是以線下為主，線上只是為了做宣傳和引流。這個(gè)難點(diǎn)相對(duì)較少，最大的問題就是提高內(nèi)容質(zhì)量，讓用戶真的能學(xué)到想要學(xué)到的東西。

目前最常見的形式就是慕課和微課了，具體的好與壞需要真正的教育從業(yè)者來點(diǎn)評(píng)，筆者就不獻(xiàn)丑了。

因?yàn)楣P者當(dāng)年參與過用非常先進(jìn)的技術(shù)和前衛(wèi)的模式開發(fā)出的微課平臺(tái)項(xiàng)目，所以大部分國外的在線教育產(chǎn)品模式基本都見過，對(duì)我而言沒有多少新意。找了好久看到了一個(gè)很“反常”的產(chǎn)品——highbrow。模式很簡(jiǎn)單，課程的作者起初是機(jī)構(gòu)或者專家，慢慢會(huì)吸納更多的有才能的人成為作者。作者會(huì)將自己擅長領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)做成課程，課程主要是文字形式。把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拆分為十節(jié)課最后加上測(cè)試題，一節(jié)課只有500字左右。用戶能訂閱自己感興趣的主題或話題，每天會(huì)通過郵件發(fā)送到用戶的郵箱，大概5分鐘可以閱讀完畢，10天學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并完成測(cè)試來鞏固學(xué)習(xí)效果。

在視頻當(dāng)?shù)赖默F(xiàn)如今，居然還有文字形式的微課。令人難以置信的是效果出奇的好，用戶粘性很高。仔細(xì)想想，這個(gè)產(chǎn)品特別像是自媒體+微課的結(jié)合體，文字形式的課程降低了作者的門檻。每日推送，增強(qiáng)用戶粘性和活躍度。每節(jié)課只有5分鐘，合理的利用了碎片化的時(shí)間。而作者則像運(yùn)營微信公眾號(hào)一樣，不僅要保證內(nèi)容質(zhì)量，還要樹立自己的品牌，提高了作者的發(fā)展前景。

在線教育的用戶分為了兩大類：被動(dòng)型學(xué)習(xí)人群和主動(dòng)型學(xué)習(xí)人群，K12里的孩子就屬于被動(dòng)型學(xué)習(xí)人群，而這類人群其實(shí)并不太適合在線學(xué)習(xí)，學(xué)校和線下才是更好的選擇，完全顛覆教育模式現(xiàn)階段并不現(xiàn)實(shí)，所以產(chǎn)品做的再好也會(huì)有一種一拳打在棉花上的感覺。而大部分成年人則屬于主動(dòng)型學(xué)習(xí)人群，他們才是在線教育的主力軍用戶。其實(shí)傳統(tǒng)線下教育和在線教育是有沖突的，用戶就是沒時(shí)間報(bào)班上課才會(huì)利用業(yè)余時(shí)間在線學(xué)習(xí)。所以在線教育更多的是點(diǎn)的學(xué)習(xí)而不是面的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)性、周期性的在線教學(xué)內(nèi)容這是在顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，在中國教育制度的大前提下，還是需要好好考慮一下要不要這樣做。

最后來談?wù)劰P者當(dāng)年做微課平臺(tái)時(shí)遇到的坑：首先，低估了K12的難點(diǎn)，覺得產(chǎn)品加入了游戲啊，互動(dòng)啊，各種炫酷趣味性的課件就能解決這個(gè)問題，最后發(fā)現(xiàn)，新鮮感是每況越下，新鮮感少效果越不好。其次，對(duì)于老師而言，創(chuàng)作課程的動(dòng)力不足，錄課又麻煩，收益也不好。再次，課程作者門檻略高，首先對(duì)教學(xué)方式有一定的要求，其次還得會(huì)操作錄課軟件，這會(huì)直接影響到課程內(nèi)容的質(zhì)量。最后，推廣太難了，對(duì)于創(chuàng)業(yè)公司來講，不僅要推廣給老師，還得推廣給學(xué)生，補(bǔ)貼少了沒效果，多了又補(bǔ)不起。