看看我們從小上學(xué)的經(jīng)歷，那些老師上課給了我們大信息量，然后給我們布置了很多家庭作業(yè)，或寒假作業(yè)，老師認(rèn)為我們把作業(yè)做完了，才是真正學(xué)會(huì)了，可結(jié)果呢？我們的孩子負(fù)擔(dān)很重，到底學(xué)會(huì)了多少，還不清楚，厭學(xué)情緒到是有了?，F(xiàn)在兒子上的國(guó)際學(xué)校的老師，給學(xué)生們一次沒(méi)講多少內(nèi)容，但在課堂上就通過(guò)練習(xí)等方式，讓孩子們學(xué)會(huì)了。

追求大信息量的培訓(xùn)經(jīng)理，特別像暴飲暴食，吃喝很多，不知道有多少變了營(yíng)養(yǎng)。而讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)就學(xué)會(huì)，就像細(xì)嚼慢咽，才是健康飲食?？膳嘤?xùn)經(jīng)理們覺(jué)得，每次培訓(xùn)的信息量不夠大，就吃虧了，講師給的太少，內(nèi)容太簡(jiǎn)單，他和領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員都無(wú)法交代。于是講師們就開(kāi)始迎合培訓(xùn)經(jīng)理，不斷地搜集資料，把這個(gè)模型，那個(gè)原理，東抄一個(gè)，西抄一個(gè)，讓課程內(nèi)容顯得很豐富，講師甚至只好照著PPT讀。

培訓(xùn)中的大信息量，學(xué)員顯然學(xué)不會(huì)，學(xué)員顯然記不住，甚至這樣的課程，連講師自己也記不住。不信的話，下一次你面對(duì)這樣的講師，把他的電腦一關(guān)，你讓這個(gè)講師把課程中的核心關(guān)鍵點(diǎn)說(shuō)一遍，我相信他們說(shuō)不出來(lái)。一個(gè)課程，信息量大的，連講師自己都記不住，學(xué)員怎么可能記住呢？學(xué)員記不住，怎么可能在工作中應(yīng)用呢？所以從學(xué)員的角度來(lái)看，大信息量是違背成人學(xué)習(xí)規(guī)律的，培訓(xùn)經(jīng)理追求大信息量，那是他不懂培訓(xùn)的表現(xiàn)。

培訓(xùn)是要讓學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)就學(xué)會(huì)，所以講師要把復(fù)雜的課程內(nèi)容，搞簡(jiǎn)單，所謂深入淺出。講師要把大信息量中的關(guān)鍵點(diǎn)，摘取出來(lái)，歸納成為優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)，方便學(xué)員記憶。講師要變著花樣地，用各種手段訓(xùn)練學(xué)員，讓學(xué)員真正掌握，比如：學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)模擬，角色扮演；學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)做練習(xí)，然后相互修改作業(yè)；學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)提出工作中的問(wèn)題，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)解決；學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)討論，在培訓(xùn)結(jié)束后如何落地等。

顯然在現(xiàn)場(chǎng)就讓學(xué)員學(xué)會(huì)，對(duì)講師的要求很高，他要在課前知道學(xué)員的需求，他要有帶學(xué)員練習(xí)的能力，他要有自己的解決問(wèn)題的辦法。相對(duì)地，給學(xué)員大信息量的講師，就輕松了，只要?jiǎng)觿?dòng)手指頭，在網(wǎng)絡(luò)上搜索IBM的案例、寶潔公司的案例、沃爾瑪?shù)陌咐?，馬云的名言、喬布斯的名言，再翻閱一些大師的經(jīng)典著作，把這些東西揉合在一起，搞成課程PPT，現(xiàn)場(chǎng)厚臉皮地大聲朗讀，就可以了。

給學(xué)員大信息量的講師，都是初級(jí)講師，要求大信息量的培訓(xùn)經(jīng)理，都不懂培訓(xùn)！