觀點(diǎn)丨MOOC是傳統(tǒng)電視的救命稻草？

【背景】
MOOC席卷中國(guó)教育界

MOOC，即Massive Open OnlineCourses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是2011年末從美國(guó)硅谷發(fā)端起來(lái)的在線學(xué)習(xí)浪潮。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是斯坦福、哈佛、MIT等頂尖名校主動(dòng)將他們的課程制成視頻，上傳到特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，免費(fèi)供全世界的人們學(xué)習(xí)。Coursera、Udacity、edX是目前最有名氣的三大課程提供商。

從此，人們可以足不出戶、正大光明地聽常青藤名校的課，甚至還可以獲得一張名校名課的結(jié)課證書。2012年成為MOOC元年。

從2013年5月21日，清華大學(xué)宣布加入美國(guó)在線教育平臺(tái)edX開始，包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)一大批重點(diǎn)高校加入MOOC，2013年成為中國(guó)MOOC元年，被譯為“慕課”。

清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧曾表示，在線教育提供了一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，將引發(fā)全球高等教育的一場(chǎng)重大變革。這場(chǎng)重大變革不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來(lái)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過(guò)程等方面的深刻變化。

國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)經(jīng)濟(jì)50人論壇成員湯敏博士提出“中國(guó)慕課”的哥德巴赫猜想——中國(guó)慕課會(huì)向解決“教育公平問題”“大學(xué)生就業(yè)難”“創(chuàng)新能力不夠”這三個(gè)問題的方向發(fā)展。


【觀點(diǎn)】
方世彤：MOOC拯救傳統(tǒng)電視的猜想


方世彤：獨(dú)立新媒體觀察、研究者，社交電視研究者

20世紀(jì)初，BBC首任總裁約翰·瑞思就要求BBC的節(jié)目為資訊、娛樂和教育。英國(guó)也在20世紀(jì)中期開世界先河，在電視中開辦大學(xué)和Open TV。如今，這個(gè)開放大學(xué)來(lái)到了中國(guó)。我們也在“寓教于樂”的方針指引下，開始了自己的電視事業(yè)，也創(chuàng)辦了電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱電大），教育部門還爭(zhēng)取到了開辦教育電視臺(tái)的權(quán)利，有的教育電視臺(tái)更爭(zhēng)取到了上星的權(quán)利，如中國(guó)育電視臺(tái)和山東教育電視臺(tái)。

但是，從目前看來(lái)，電大也好，教育電視臺(tái)也好，活得都不是很精彩。我曾經(jīng)參與對(duì)某教育電視臺(tái)包盤的籌劃。身居沿海大市場(chǎng)，教育電視臺(tái)卻活得很狼狽，一年沒多少收入。節(jié)目?jī)?nèi)容上，與當(dāng)?shù)仄渌l道類似，主打民生節(jié)目。而中國(guó)教育電視臺(tái)，曾經(jīng)也想躋身于中國(guó)轟轟烈烈的衛(wèi)視競(jìng)爭(zhēng)大潮當(dāng)中，可是當(dāng)副省級(jí)的深圳衛(wèi)視都已經(jīng)進(jìn)入全國(guó)前十了，中國(guó)教育電視臺(tái)的“國(guó)視夢(mèng)”還沒有醒來(lái)。那么，教育電視臺(tái)就真的沒有前途了嗎？

一說(shuō)起電視，就說(shuō)哪天哪天可能會(huì)消失，或者傳統(tǒng)電視會(huì)轉(zhuǎn)型成什么樣子，似乎看不到未來(lái)。可是在新媒體領(lǐng)域， MOOC正在火熱興起中。

MOOC和過(guò)往的在線教育、電視教育有所不同，但是核心都是建立在視頻上。MOOC能滿足現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求，將可以拯救電視。電視的一些廣播屬性和盈利模式也能幫助到MOOC在商業(yè)方面獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

在電視設(shè)備的展會(huì)上，見識(shí)到許多先進(jìn)的演播室設(shè)備，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，他們被廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域，如自動(dòng)跟蹤講師的攝像機(jī)，小巧集成的切換臺(tái)，自動(dòng)在線輸出的播放設(shè)備等。我的一位朋友告訴我，國(guó)內(nèi)許多在線教育機(jī)構(gòu)比電視臺(tái)還在意影像效果，這畢竟是他們的飯碗。

如果教育也是個(gè)龐大產(chǎn)業(yè)，這樣的跨界是不是也可以促進(jìn)電視的發(fā)展呢？


【討論】
MOOC和傳媒的關(guān)系

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從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，MOOC是人的學(xué)習(xí)方式的變化，是人對(duì)于知識(shí)、對(duì)于分享以及對(duì)于自身認(rèn)識(shí)的態(tài)度變化。這和傳媒生態(tài)圈的變化是一致的，一個(gè)重要的時(shí)代轉(zhuǎn)型時(shí)，影響遍及所有方面。

這不得不讓我們聯(lián)想，教育界的MOOC和傳媒界的變革是不是存在著尚未顯露的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系？

比如，新聞傳播在很大程度上是知識(shí)傳播，碎片時(shí)間比重越大，人的耐性越少，需求目標(biāo)越明確，碎片化信息和碎片化時(shí)間在解構(gòu)傳統(tǒng)信息傳播方式。而MOOC正是以“碎片化”課程視頻，超脫時(shí)間空間的限制，使得參與者學(xué)到量體裁衣的知識(shí)。

果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院創(chuàng)始人姬十三認(rèn)為：靠媒體傳播真正能帶來(lái)多少人知識(shí)和認(rèn)識(shí)的改變？這是非常難的一件事情，是不夠的。傳播和學(xué)習(xí)，一個(gè)是事情的A面，一個(gè)是B面，當(dāng)站在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度去看待問題的時(shí)候，同樣的事情，思考的角度和方式會(huì)非常不同，所以從教育入手會(huì)升華傳播和傳媒的效果。

還有傳媒教育研究者提出：自媒體時(shí)代，沒有牌照者（包括企業(yè)）提升媒介素養(yǎng)可以有更多途徑。不僅是專業(yè)知識(shí)，包括通識(shí)教育、思維方式、方法論的部分，更有跨界、跨域的協(xié)作和聯(lián)合探索。在這種狀況下，傳媒教育自以為是的時(shí)代即將過(guò)去，MOOC或會(huì)發(fā)揮強(qiáng)大的力量。

MOOC不僅拆掉大學(xué)的圍墻，拆掉傳播與思想的圍墻，也終會(huì)拆掉行業(yè)的壁壘。我們隱約感到MOOC與傳媒的關(guān)系沒這么簡(jiǎn)單，期待引起更大范圍的討論。


【寫在后面】
湯敏博士關(guān)于“中國(guó)慕課”的哥德巴赫猜想，至少是對(duì)于中國(guó)慕課推動(dòng)教育公平、幫助就業(yè)的良好愿望，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。但是，在中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情下，用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育公平并非易事，而電視比網(wǎng)絡(luò)有更大的普及率，如若“MOOC拯救傳統(tǒng)電視的猜想”能夠?qū)崿F(xiàn)，或許“中國(guó)慕課”就指日可待了。
THE END


作者：劉勝男，中國(guó)傳媒科技記者
來(lái)源：中教新媒

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